QNKSの第三ステップ「K（組み立て）」は、Nで大量に抜き出した情報を関係づけ、論理の骨格として構造化する段階です。四角・丸・モクモクマークを使い分けて情報を配置し、縦展開（時系列・因果）や横展開（並列関係）で論理構造を図として描き出します。この「物語文QNKS」を立てることで、読む活動では筆者の論理が、書く活動では自分の表現順序が明確になります。さらに、Kを作る過程で不足しているNが見えたり、新しい問いが浮かんだりと、NやQへ戻る往還が自然に起こります。Kは清書でも整理でもなく、「自分が分かりやすい論理の設計図を作る」営みです。
情報を「つなぐ」ことから始まるK
QNKSは「問い（Question）・抜き出し（Nukidashi）・組み立て（Kumitate）・整理（Seiri）」の頭文字を取った思考法です。これまでの回でQ・Nと解説を進めてきましたが、今回はいよいよ三番目のK、「組み立て」についてです。
N（抜き出し）の段階では、情報をできる限り大量に抜き出すことを目指しました。箇条書きやマーカー、ウェビングを使って情報を広げ、関係性が強い情報をグループにまとめるところまでが抜き出しの作業です。しかし、抜き出した情報を「抜き出しっぱなし」にしておくと、情報が散らかったまま活用できません。
KはNで抜き出した情報を関係づけ、情報同士の関係性を確かめながら徐々に構造として組み立てていく段階です。
「整理する」とも「清書する」とも違います。Kはあくまでも「自分が分かりやすい論理の設計図」を作る作業であり、他者に向けた最終的な表現はこの次のS（整理）に委ねられます。Kは自分が一番すっきりする構造、Sは相手が分かりやすい表現——この区別がQNKSの設計の肝です。
QNKSのKを理解するうえで、まず押さえておきたいのが「物語文QNKS」という概念です。
物語文QNKSという骨格を立てる
Kの出発点は、物語文QNKSを立てることです。物語文QNKSとは、論理の骨格となる四角の配列のことです。横長の四角を一つ書き、それが論理構成上の「最初の支柱」になります。そこから、今回の最終アウトプットに合わせて必要な四角を並べていきます。
物語文QNKSを見ただけで、あなたが何を言いたいかが大体分かるような骨格にすることが目標です。
この物語文QNKSは「骨」に例えることができます。人間の体でいえば、骨格が決まって初めて肉や皮膚がつくように、論理の骨格（物語文QNKS）が定まって初めて具体例や表現の工夫（肉や洋服）を乗せていくことができます。物語文QNKSが立てられたら「骨には肉がつく」のです。骨がなければ、どれだけ内容を詰め込んでも形が定まりません。
物語文QNKSの作り方は、Nで集めたグループ名を見て「この論理の流れに必要な四角はどれか」を選択し、最終アウトプットに向けて最も適切な順序で配列することです。採用しないNがあってもかまいません。むしろ「何を入れて何を入れないか」という取捨選択そのものが、K（組み立て）の思考です。
縦展開と横展開――論理を図で表す
物語文QNKSには「縦展開」と「横展開」という二つの形があります。
縦展開は時系列や因果関係で論理が展開するパターンです。歴史の学習であれば「これが起こったから次にこうなって、そこから誰々が反応してこうなった」という因果の連鎖を、四角を縦に並べることで表現します。お楽しみ会の計画であれば「1時間目はこれ、2時間目はこれ」という時系列の配列がそれにあたります。四角を縦にずらっと並べるだけで物語文QNKSが完成する場面も多くあります。
横展開は並列関係で論理が広がるパターンです。説明文の「コマにはこんな種類とあんな種類とそんな種類があります」という列挙構造がその典型で、四角を横に並べることで表現します。作文で「好きな食べ物ベスト3」を書くなら、序論の下に「1つ目・2つ目・3つ目」と横展開の四角が並びます。
四角を縦横に配列したら、次は四角と四角を線でつなぎます。この線には接続語を添えることが大切です。「まず」「次に」「その次に」「最後に」「また」「例えば」——こうした接続語を線に書き添えることで、四角と四角の関係性が明示されます。縦展開の線には因果を示す接続語、横展開の線には並列を示す接続語が自然と入ります。
縦展開・横展開・接続語という三つの要素を組み合わせることで、情報の論理構造を図として可視化できます。「説明的文章を図にするとこういう形になる」ということを国語で押さえ、使えるようになれば、今度は社会の時系列整理や自分の作文構成にも同じ形を転用できます。国語だけで使う技術ではなく、思考そのものの型として機能するのです。
四角・丸・モクモクマーク：記号の使い分け
物語文QNKSという骨格（四角の連なり）が立てられたら、次はその骨に「肉」をつけていきます。このときに使う記号が「丸」と「モクモクマーク」です。
| 記号 | 意味 | 使い方 |
|---|---|---|
| 四角 | 論理の支柱 | 物語文QNKSの各主張・段落の中心 |
| 丸 | 具体例・事実 | 四角の論理を補強する事例・根拠 |
| モクモクマーク | 意見・感想・問い | 自分が感じたこと、考えたこと |
丸は「事実」として確認が取れたものを書きます。書籍の引用や観察した出来事など、客観的に確認できる情報です。これに対してモクモクマークは「意見」です。事実を読んで感じたこと、考えたことを書きます。「事実と意見を分けましょう」という指導はよく行われますが、QNKSのKではその分け方を記号の形で視覚化します。丸とモクモクマークという形の違いが、事実と意見の違いを自然に意識させてくれるのです。
さらに、モクモクマークには「問い」を書くこともできます。本文を読んでいる最中に浮かんだ疑問、自分がもっと知りたいことをモクモクマークで捕まえておくのです。感想文の授業を例に取ると、あらすじを縦に並べた四角に、関連する本文の言葉（丸）と自分の感想・問い（モクモクマーク）をひも付けていくと、上から順に文章化するだけで感想文が書ける状態になります。モクモクマークが使えるようになってくると、要約文から感想文へと発展させる力が育ちます。
ここで重要なのは、丸とモクモクマークをKの段階で「詰め込みすぎない」ことです。お肉のつけすぎは冗長な文章につながります。論理の骨格（四角）をしっかり立てることを優先し、補助的な情報は控えめに配置する——引き締まった肉体を目指す感覚です。
KはQNKSを一方向に進めない：NへもQへも戻る
Kを「NのあとにくるK」という単純な順序で捉えると、QNKSの大事な性質を見落とします。
Kを作ることで、足りないNや新しい問いが見えてきます。
物語文QNKSを立てていると「ここに具体例が一つ必要なのに、まだ抜き出していない」と気づくことがあります。このとき、NへもどってKに必要な情報を補ってくることができます。逆に、Nがなかなか進まないときはKに先に進んでしまい、「足りない部分はどこか」をKの構造から逆算してNを引っ張ってくるという使い方も有効です。構造から情報の抜き出しが促進される——これがQNKSの往還的な設計です。
同様に、Kの論理構造を考えているときに「なぜそうなるのか」「これはどういうことだろう」という問いが浮かんでくることもあります。これはQ（問い）へ戻るベクトルです。ノートに書きながら読む、書くと読むを同時進行させることで、問いを逃さずモクモクマークで記録できます。問いを捕まえておけば、「いつその問いに手をつけるか」は自分でコントロールできます。その問いの発生源となる物語文QNKSの何番目の四角を考えていたかも保存できるので、後で手をつけやすくなります。
つまり、QNKSは「Q→N→K→S」と一方向に進む手順書ではありません。KをきっかけにNへ戻り、KのなかでQも位置づけられる——往還しながら思考が深まる構造になっています。
読む活動でのK：段落番号を物語文QNKSに当てはめる
読む活動でのKは、筆者の論理構造を物語文QNKSとして描き出すことです。そのときに非常に有効な手法が、段落番号を物語文QNKSの四角に当てはめることです。
説明文の読解では、段落番号がすでに与えられています。その段落番号をKの四角にそのまま付けてしまいます。入門的な説明文なら「1段落が1つの四角」として縦に並べます。横展開する段落群があれば横に並べ、まとめの段落は全体を囲む四角として配置します。段落番号が入ることで物語文QNKSは「筆者の設計図」として機能します。どの段落が序論か、本論の構造は縦か横か、結論はどこかが図として見えてきます。
物語文では、場面分けを大きな四角として、その中に含まれる段落番号（1〜3段落など）を書き込みます。場面番号が四角の外枠となり、その中に含まれる段落番号が内部に記されることで、「この場面にはこの段落が入っている」という構造が一目で分かります。段落番号を振るという一手間が、筆者の論理の見通しを格段に立てやすくしてくれます。
書く活動でのK：四角が段落、四角の順が文章の順
書く活動でのKはさらに実践的な威力を発揮します。
書く時には、四角＝段落です。
四角に書いた内容がそのまま一段落になります。「段落をどこで分けたらいいか分からない」という子どもにとって、Kがあれば答えは単純です。四角から四角に話題が移るときに段落を変える。 これだけで段落分けが決まります。感覚が身についてきたら、一つの四角の中で複数の段落に分けることも覚えていけばいいですが、入門段階はこの一点を徹底することで十分です。
さらに、四角に番号を振っておくことで、「どの順番で書くか」が明確になります。番号順に四角を文章化していけば、論理の流れに沿った文章が書けます。四角と四角の間には、Kを作る段階ですでに接続語が線に書かれています。その接続語を使いながら四角を文章化していくことで、段落をスムーズにつなぐ接続表現も自然に身につきます。
また、四角を文章化していくという行為は、「どの順番で読んでいるのか」「どの順番で伝えたいのか」という見通しを子ども自身に立てさせます。書く時のQNKSの強みはまさにこの点にあります。論理の設計図（K）があることで、「何を書けばいいか分からない」という壁を乗り越え、書くという行為に安心して向かっていけます。
まとめ：Kは読むことと書くことをつなぐ設計図
Kのポイントを改めて整理します。
- NからKへ：抜き出した情報を関係づけて物語文QNKSという骨格を立てる
- 縦展開（時系列・因果）と横展開（並列関係） で四角を配置し、接続語を添えた線でつなぐ
- 四角（論理の支柱）・丸（具体例・事実）・モクモクマーク（意見・感想・問い） を使い分けて骨格に肉付けする
- KをきっかけにNやQへ戻る往還 がQNKSを深める
- 読む活動 では段落番号をKに当てはめ、書く活動 では四角の順が文章化の順になる
Kは情報を「並べる」作業ではありません。関係性・順序・具体例・意見・問いを配置して、読むことと書くことをつなぐ思考の設計図を作る営みです。この設計図があることで、論理を組み立てる力が一歩ずつ育っていきます。