2026年度の葛原学習研究所は、二本の大きな柱で動き始めています。一つは、オールけテぶれフェスタを名古屋への集中開催から全国5都市を巡るツアー形式へ転換すること。もう一つは、けテぶれサロンPlusのオンライン設計をラボ・サークル・学年集会という複線構造へと深化させることです。どちらの取り組みにも共通しているのは、葛原個人が前面に出て発信する形から、全国の実践者が語り合い、互いに価値づけ合う場へと重心を移しているという方向性です。教室で子どもが自立していく姿を、全国の実践者コミュニティに重ねたような、ボトムアップの改革が始まっています。
全国への転換点——フェスタがツアーになる理由
今年度、オールけテぶれフェスタは「名古屋に集まってもらう形」から「葛原が全国に出向く形」へと変わります。北海道・東京・名古屋・大阪・九州という5都市を回る全国ツアーです。
この転換を生んだのは、外側からの計画ではなく、すでに起きている実践の広がりです。全国各地でけテぶれの実践が根づき、各地域で実践者が育っているからこそ、葛原が出向くことに意味が生まれた。「全国からの実践が本当に広がってきた」という実感が、この決断の根拠になっています。
全国展開は一方向の普及活動ではなく、現場に広がった熱に応じる形での移動です。
さらに、自治体が独自に開催するオールけテぶれフェスタも動き始めています。各教育委員会が「夏の研修をどうするか」と毎回悩んでいる現状に対して、実践者主体のフェスタが自治体研修のモデルケースとして機能しうる——そういう手応えが語られています。
実践者が動かすフェスタへ——場の設計の変化
フェスタの内容そのものも進化します。これまでは、葛原によるワークショップが前半を担い、実践者はポスター発表・全体発表という形で参加していました。それが今年度からは、実践者自身がワークショップを企画・運営する形へと移行します。
具体的には、漢字のけテぶれの始め方、QNKS体験会、心マトリクスのミニ授業といった体験型コンテンツを、実践者の方々が担う形です。初めて参加する方も、体験することから入れる構造になっています。
知るだけでなく、やってみる——そして語る。フェスタの構造に「語り」が加わることで、参加者は実践者同士の声をリアルに受け取れるようになります。体験と発話の往還が、一日の中に組み込まれるわけです。
葛原本人の当日の役割も変わります。前半のワークショップから身を引き、ポスター発表と全体発表への「価値づけフィードバック」に軸を移す方針です。本人が当日に関わらなくなるということではなく、関わり方が変わる——それがこの進化の核心です。関係者主体で場が動き、葛原はその実践の価値を言語化して届ける役割へとシフトしていきます。
「教室で子どもたちがだんだん自立していって、できることが増えていく」という感覚を、全国の実践者コミュニティで再現しているような、そういう実感があると葛原は語っています。2学期・3学期になると子どもたちが自分でミニ授業を始めるような景色が教室に生まれるように、全国のフェスタでも同じことが起きつつある。フェスタの設計変更は、その実感に沿って動いているものです。
自治体研修のモデルケースへ
自治体が主催するフェスタという動きは、「実践者主体の場を研修の形として提示できる」という可能性を示しています。毎年夏の研修内容に頭を悩ませている教育委員会に対して、このフェスタの形式が一つの答えになりうる、と葛原は見ています。
教育委員会が悩む「研修のデザイン」に対して、実践者が語り、実践者が教え、実践者がフィードバックし合う場を丸ごと提示するというモデルです。
上から降ろす研修ではなく、現場から生まれた実践を参加者全員で分かち合う形——それが公教育のボトムアップ改革という視点とつながってきます。自治体規模での開催が実際に動き始めているこの流れは、一地域の取り組みにとどまらず、全国の研修文化そのものへの問いかけになっています。
オンラインの複線化——ラボ・サークル・学年集会
オフラインのフェスタと並行して、オンライン側のけテぶれサロンPlusも大きく再設計されます。5月中旬から始まる新設計の中心は、ラボ・サークル・学年集会という3つの場です。
ラボは、3〜5人の少人数で学び合うクラス制の場です。関心や取り組みたいテーマをもとにグループが編成され、週ごとに丁寧なやりとりが続けられます。メンター的に動ける実践者がサポートに入る仕組みも整っており、少人数だからこそ深まる対話の場として設計されています。
サークルは、非同期・自由参加型の場です。鉄学サークル、QNKSサークル、学級通信投稿スレッド、教科別のテーマなど、関心に応じたカテゴリーが設けられ、誰でも自由に立ち上げられます。毎週木曜の夜が「サークルタイム」として推奨されており、その日を集合の目安にしながら、あとはメンバー同士が自由に調整できます。
学年集会は、月末に全体で集まる場です。ラボのクラス制を解体して、学年全員が集まる形で、学年主任の先生が月1回開いてくれるものです。毎週の活動参加が難しい方でも、この学年集会には参加できる。つまり、参加頻度や関心の深さに応じた複数の入口が、意図的に設計されているのです。
この三層構造は、教師の学びの場として「一つの正解」ではなく「各自の乗り方」を可能にしています。毎週がっつり関わる人も、月1から始める人も、それぞれに居場所がある設計です。「学び方を学ぶ」という言葉が示すように、場への参加の仕方そのものを、参加者が自分で選び取れる構造になっています。
AIとカルテで個別化を進める
オンラインコミュニティのもう一つの軸が、AIとの連動です。サロン内でメンバーが書き込んだ内容をAIが回収し、「けテぶれいん」というコミュニティの知見を学習したAIがDMで応答できる仕組みが動いています。コミュニティの中に積み上がってきた実践知が、次の実践者への問いに応えられる形になっていく——そういう循環が見えてきます。
加えて、カルテ制度が導入されます。実践者メンバーがカルテを作成することで、パーソナライズされたやりとりが可能になる。つまり、コミュニティ全体の知見を束ねながら、個別の状況に応じたサポートを届けるという両方向の動きです。
オンラインサロンが単なる情報共有の場ではなく、個々の実践と接続した学びの基地になっていくという方向性が、AIとカルテという仕組みを通じて具体的になっています。ラボ・サークル・学年集会という場の設計と、AIやカルテによる個別化の仕組みが重なることで、オンラインでありながらも個々の実践に密着したコミュニティが形作られていきます。
知見を公共へ——記事のリビルドと概念ネットワーク
葛原学習研究所が取り組んでいることは、イベントやコミュニティの外にも広がっています。これまで発信してきた全記事を、画像挿入と記事同士の概念ネットワーク化を加えてリビルドし、全公開するという作業が進んでいます。個々の記事が独立した読み物であるだけでなく、概念同士がつながったネットワークとして読者に届く形をめざしています。
「ど真ん中にどストレートを投げ込む」というのが葛原のスタンスとして語られています。届けることにこだわり、情報を開いていく。それが葛原学習研究所のミッションの根幹にあるものです。
2026年度は、全国のフェスタを通じたオフラインの深化と、サロンPlusの複線化によるオンラインの深化が同時に進みます。改革の中心は葛原個人の発信から、全国の実践者が語り合い、学び合い、互いに価値づける場へと移っています。教室で子どもたちが自立していくように、全国の実践者コミュニティが自立していく——その流れの中にいる一人として、今年度の動きに乗ることができます。